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学英语不只是孩子一个人的事,教育部幼儿园自
分类:教育资讯

问题描述:

孩子总说“不要”,你得这样做——

很多家长有很多困惑,孩子已经3岁了,要不要送英语机构学习?别的孩子都已经学了好几年英语了,我孩子还在疯玩,到时候读书跟不上怎么办?我们家里人没有人会说英语,孩子如何能学好?

中午我在整理下午去参加培训的物品时,Y老师来了,一脸的愁眉苦脸。高负荷的工作使我们经常这样,还听说她昨晚加班到九点才下班,也就没问。她改了一会儿作业,不停地唉声叹气,说着:咱班咋办呀?咱班咋办啊?我问清了缘由,原来让带回家订正的练习册,基本是怎么带回去的,怎么又带了回来;上课基本的口算练习大不如一年级的水平,愁、愁、愁。是啊,我们班该怎么办啊?面对孩子的不自觉和家长的不配合,一开学我们都出现了“无力感”。我在六年的职业生涯里,从没害怕过学困生,极其害怕的是和家长的“拉扯”——老师拉着孩子的手想要带着孩子追上班级学习的大部队,家长却拽住孩子的脚高呼……

填错了几项

01

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我们俩想了一中午,也没想出来如何才能让家长“盯紧”孩子……当转达学校不留书面作业的决定后,我看到了一些家长长舒了一口气,说着:再也不用盯孩子写作业了。我转身走了,不知道该说些什么。我想难道“不留书面作业”是在为家长对孩子的不负责任提供光明正大的理由吗?

问题回答:

小花姐气匆匆的跑到跟前,包一丢,眼神略带寒气:“妖秀啊,我跟你讲,我要被我家兔崽子给气死。”

回答这些问题,我们要从孩子学语言的本源来追溯。我们想一下,为何孩子学母语如此轻松不费力气?因为他们是一边玩着,一边家长在旁边描述着孩子所看到的所经历的。孩子不分吹费之力就自然习得某个词和某样东西对应。而这一切是孩子为了适应人类世界的本能。

好多人都说我想让孩子长大成为积极进取、懂得感恩的人。而你在做些什么:孩子的学习上顺其自然?不管不问?孩子在学习上、习惯上出现了不容小觑的问题时,是不是对着孩子说着:孩子你咋不努力学啊?这就像不让孩子在上学期间谈恋爱,却要求孩子大学毕业后赶紧结婚一样,这么“混账”的逻辑,也只有咱们家长有吧。请您警惕:无论是谁,你现在不学着努力,就不“会”努力。你口中的快乐成长是真的快乐成长吗?还是在为你甘于轻松找借口。孩子明明有能力更进一步,但无论是家长还是孩子,都甘于轻松度日,也许这是他们认可的快乐成长吧!无力……“优秀是一种习惯”,本来有些孩子是可以很优秀的,但由于习惯问题,态度问题,没有想象中那么好,而家长很多都觉得:我孩子没问题的,现在只是有些不认真,认真起来应该没一点问题,所以我也没跟孩子较这个劲。一天的不认真,两天的不认真,日积月累下的是真正的不认真,到时候孩子想认真都认真不起来了。到时候,肯定有些家长把这责任推给“孩子天生如此”。咳~~

回答:既然是自评就很简单,让那些既(无奈的)出了高价还依然对老师唯唯诺诺(大节小节不停送礼)的家长不停的写表扬信,就可以有理有据的修改了。

我赶忙上前一凑:“怎么啦?”

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培训期间看了看旁边同行的教材,发现了一篇我曾经学过的一篇课文《我要的是葫芦》。故事是这样的:

人人都望子成龙,但不管家长怎样送,送,送,你的孩子该是虫,还是虫,多培训孩子自尊,自强,让孩子有自信才是王道

小花姐一口水没喝完,开始重演案发现场。

我们把这个思路也转换到学习英语上,英语如果也能象学习母语那样的学习,是不是学习英语也就变得轻松了呢。孩子在学习英语时候,也是能够把物体和语言相对应,而且每天不停重复运用学到的知识,把学习到的知识转换成运用才能真正说得上学习了英语。

从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

早上,我跟毛毛说:“今天天气冷,咱们多穿一件好不好?”

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有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说:"我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!"

毛毛说:“不要”

所以在我们看来,如果家长只是一味的把孩子送进教育机构,认为一星期上1~2次课,家长任务就完成的想法是不可取的。孩子固然在课上学到很多知识,但是在家里才是真正让知识发挥作用的场所。家长不妨也和孩子一起学一些课堂知识,然后设计家中运用场景,和孩子在轻松的环境中互动,只有类似学母语的情境状态才是最终学好另一门外语的不二法门。

一个邻居看见了,对他说:"你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!"那个人感到很奇怪,他说:"什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。"

我的内心

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没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

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很简单的故事,却完全符合了我当下的心情。大家都知道孩子是需要教的,甚至手把手教,都知道孩子行为出现偏差了需要我们扶一扶的,可是……家长们加油吧,不和孩子一起努力,我们的孩子怎么办啊?

然后,我又对毛毛说:“今天早上我们喝牛奶好不好?”

孩子之所以千差万别,便是由于教育之故。

毛毛又说:“不要”

我有两个同事,是我学习的榜样。她们俩有着共同的特点:都觉得自己的孩子不聪明,唯有勤奋能救孩子。所以我看到的情景是这样的:为了让英语班能发挥最大的效应,她们不停地去试听线上线下的课,逐一比较,再选择。还跟着孩子去上课,自己记下了一本一本的笔记。我还问过她们,孩子不是去上课了嘛,你们这是要干啥?她们给我的回答就是为了辅导孩子,一个小时的课能学什么,练习都在课下,我不学,俺孩儿咋办啊。她们时常开玩笑说以前如果有现在的认真劲,清华北大随她们挑了。我也见识了她们的给孩子出的题,密密麻麻啊,原来是孩子在一个问题上反复出错,她就出了相同的题型让孩子不停练习……一个孩子在期末考“发”了,在年级名列前茅,一个孩子小小年纪,对自己要求极其严格,我不能断定这俩孩子将来会不会成功,但家长对他们的影响,和在学习期间养成的习惯品格也一定不会亏待他们。我是真佩服我的这俩同事,我说我估计做不到,她们对着我说:“对自己的孩子不下劲儿,傻子吧。”

我已经开始这样了

我们看到了太多孩子在一二年级是怎样的一点点拉开差距的。刚开始孩子的差距都不大,但经历了两年差距越来越大,最后在三年级直接就跟不上了,之后这些差距还会越来越大,我们是真的揪心还无计可施。家长不给孩子助力,单靠孩子和老师能有多大的作用!就像数学一样,课堂是只讲经典题型,讲解经典题型的逻辑思路,那之后的练习呢?课上是会有练习,但少的可怜,还一对多,不靠课下,你就想学好数学,简直是痴人说梦。你想要孩子提高计算能力,提高计算的正确率,从不练习就能快速而准确的完成吗,这是不可能的任务。我们没有智力超群,唯有勤奋认真才是正道啊!

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家长们,行动起来吧,盯紧孩子吧,不为想要轻松找借口,只为培养孩子找方法吧。有错不纠是失职啊!

我按住怒火,好不容易说服他喝牛奶,我笑脸相迎:“毛毛,今天爸爸送你上学好不好,妈妈早上有点事呢!”

匆忙写下这些,通读一遍后觉得既没有逻辑性也没有文采(幸好一直都没有),但我觉得我想要表达都表达清楚了,其实总结一句话就是:孩子的学习更多的是依靠家长,这是家长的责任(并不是老师在推卸责任,我们有我们的责任),你想孩子成为什么样子就要付出怎么的努力!

果然,他又来了一句:“不要”

希望可以“骂醒”一些家长,为了孩子,我固执地觉得我写下的、做的都是对的。如果刺痛了您,我也没办法,只能给您说声抱歉。下面的图片是出自班级里一位家长,与大家分享,与大家一起共勉。

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图片 5

今天为什么我会迟到呢,因为毛毛被揍了,可是被揍,我心理也不好受啊,你说他是不是故意跟我反着干呢?

02

听了小花姐的描述,我的脑海浮现了毛毛被暴打的场景不过,“不要”孩子在我们生活中并不少见。我们得有所区分

(1)3-5岁的孩子,通常他们会对每件事都说不,没有叛逆没有主动权的,仅仅只是因为他们喜欢“不”这个词。如果你发现这不可爱,并且不喜欢,就别再问他们可以用好不好或者“是”“不”回答问题。

(2)如果过了学龄前孩子还是总有“不要”回答,我们可以尝试以下方法纠正。

03

首先,忽略孩子的不。例如孩子到点睡觉,你直接带孩子到房间就好。

其次,家长少说不。许多父母不停的对孩子说联,还奇怪为什么孩子会跟他们学。比如,学步期的孩子,当碰到什么东西,你每次都说“不“,所以家长从自己做起。

再者,尽量避免命令孩子,给他们提供选择,比如今天你是要穿黄色的衣服还是蓝色的呢?在你的范围内,增强孩子自我价值感。

最后,正确理解“不“的意思,可能你的孩子根本不是“不”的意思,家长注意认真区分。

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