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如何才能让高智商的精英争相加入教师群体,远
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问:为什么教师老追究评上高级职称的校长上没上课?你认为问题究竟在哪里?

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在学校教育中遇到顽固不化的学生,教师该如何做?

每个人都是父母、老师教出来的,幼年时所受教育往往影响一生。站在整个民族发展的高度来看,你认为教师群体应该让高智商的精英竞争上岗,还是让那些不好找工作的普通人去个做?

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教师们呼吁“珍爱生命,远离职称”,你认为呢?

问题回答:

问题回答:

问题是,我们的校长都是“教而优则仕”的吗?我是一个普通老师,也是一所只有几十个学生的学校的校长,严格说不能叫校长,只能叫教学点的负责人。评聘职称这样的权利在我们的上一级,中心小学校长的手上。

问题回答:

回答:作为一名站讲台近三十年了的老师,工作经验告诉我,家长告诉我,社会告诉:每天按时上课下课,按时完成教学任务,按时参会参培参加搞资料,按时批改规定完成的作业,远离职称,珍爱生命,管好教育好自己的孩子,多陪家人,不计较名利得失,就可以了,其它置之度外。

回答:教师的职业道德是蜡烛精神,燃烧自己,照亮别人,是一自我牺牲精神,奉献精神,让弟子踩着自己的肩膀达到成功的彼岸,要想高智商的精英加入必须要有大的社会环境,当国家真正形成以奉献为荣的社会风气,讴歌平凡的劳动者,不再讨论雷锋傻不傻,张华救老农值不值,科学家与明星谁该得精神奖,野草与鲜花谁更美时,就会有人不计较得失,名利加入。

我们这边的中心校每年都会开展职称评聘的工作。本来小学老师到了小学高级就基本到头了,但是突然中小学职称合并,小学老师可以评聘中小学高级老师。于是,大家纷纷忙碌起来,发表论文,课题立项,原来没人愿意去抢的优质课也成了香饽饽,大家争着抢着去上了。都想自己能多有几个证书,以便评聘时能多加两分。

回答:职称是广大一线教师的希望也是心病,珍爱生命没错,远离职称很难。因为,教师工资高低,全靠职称拉开档次。高级教师与一级教师相差一千多块钱,你让每月拿四千多块钱的教师不心动,很少有人能做到。并且取暖费,调工资都与职称挂钩,差距只会越来越大。

回答:顽劣是每一个孩子的天性,甚至不可理喻,适度的惩戒教育是必须的,三天不打上房揭瓦,适当的受挫折对以后的成长是有好处的,要不然不学无术,目无尊长,无法无天,甚至承受能力差的一代何以撑起中华民族的未来呢!!!!现阶段中国教育显然进入误区了,老师辛辛苦苦面对五六十个孩子,作为家长的我们面对自己一个孩子时有时都免不了大声训斥甚至大打出手,换位思考一下,老师面对这么多的孩子,适当训斥或者体罚,你道德绑架,老师放任不管,你说老师没有责任心,恶语相向,提出过多苛刻的要求,反问一句,你是否做得很好呢!!!!!

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首先要提高教师地位。地位主要体现在工资待遇上,经济地位上去了,政治地位自然也就高了。光有爱师重教的口号是不行的。现在教师已被纳入国家公务人员行列,也明文规定享受不低于公务员的待遇。可见国家对教师的重视。但教师享受不低于公务员待遇的规定,在落实中仍有偏差,如车补、目标考核奖等,亟待全面落实。对乡村教师和边远偏穷地区要财政倾斜,给予适当补贴。一定要在经济待遇的提高上,吸引精英们加入教师队伍。

可是到了评聘职称的时候,校长,副校长拿出证书一看,老师们顿时叹为观止。市级优秀,区里优秀自不必说,这些在普通老师看来遥不可及的荣誉,在领导这里都是毛毛雨,省级荣誉都有。优质课?一等奖,市里的,虽然我们从来也没见他上火一堂课!论文?省级发表若干。课题,三年前就市级课题结项……

谁都年青过,谁都辉煌过,那只是过去。每次评职称都是老教师心中过不去的一道坎。

回答:我遇到好多了,以前生气,现在理都不理!上课睡觉学生怼我,俺爹都不管我你管我?有一学生跟我叫嚣:我给俺爹打电话,你欺负我!俺怕了!一学生怼我,你又不是俺班主任,凭啥管我?多了去,一般情况都是家长的娇纵造成的,所以,明哲保身,听之任之

教师待遇提高了,但教师职称工资制度不进行改革也不行。有报道称个别年轻教师因职称低工资低而辞职,也有因职称而跳楼的事件发生。大多数教师对职称工资制度的不满,已经挫伤了工作积极性和对职业的热爱。按职称分配工资而不是按劳分配,使教师行业出现了诸如不劳而获、少劳多得的怪象,这使得领域外的精英们觉得教育领域不够高尚,从而影响从业热情。

于是,高级的指标结果顺理成章的,毫无意外的被领导们分完了,只能遗憾的对老师们说等两年吧,毕竟还有两个副校长还等着评呢!

教育发展,请不要忘了曾经付出那么多的老教师。不要以“珍爱生命,远离职称”来对待终其一生的老教师。他们也要生活,他们也希望生活好一点,他们也需要得到肯定。

回答:教师应当鼓励学生,学生捣乱,是学生是优点,有天赋,将来一定会成才,12岁弑母的儿童,你要告诉他家里还有个父亲,人在教室里吃东西,你可以告诉学生,你将来会成为厨师积极的鼓励,而且给学生再提两个菜,再贡献两瓶酒,你要告诉学生,人人是平等的,回家你爸骂你,打你记住,20年后,你再揍他

教育管理制度也要改革。现在的教育管理过于行政化。教育主管部门对教师的教育教学应宏观管理,对具体的教育教学工作要放开。比如,北京某校长看到教师们写教案只是应付上级检查,他们不用教案照样能把课上好,就不要求教师写教案,把教师从教案书写中解放出来,大大激活了教师的工作热情。建议教育主管部门解放思想,不要把教师的工作用各种理论来教条化,并用此教条来检查教师工作。教师的工作对象是人(学生),每位教师有自己独到的适合本班学生的教育教学方法,应放手让教师自由伸展,过多干涉、完美地要求他们,反而令他们失去职业热情。现在的工作检查,一是查教案,二是推门听课。有关教案方面前面已述,至于推门听课,我不相信从听一节课就能判定一个教师平时的工作怎样,反而让教师有被看管的味道。教师教育教学工作怎样,是通过学生的进步和成熟程度看出来的,只要看看校风班风,看看学生整体成绩,看看开展了哪些校园文化活动也就行了,不必吹毛求疵、细致入微。曾几何时,出现了凡事都要“留痕“,有些事做了,需要留痕即留,不需要的就不留。比如说作业批改记录,我改作业是教学工作,作记录是教学工作吗?有这必要吗?教师工作够累的了,请教育行政部门可怜可怜一下教师吧!别再过于干涉教师的工作了。给教师们松开绑在身上的绳索吧!因教师负担过重,体制外的精英们也望而却步,不愿进入。

如此这般得评聘,试问老师如何没有意见!如何能不提出质疑?高级老师,首先应该是老师,一个学期不上一节课,是老师吗?你说行政工作繁忙,那你去评聘行政级别呀!跟老师抢什么饭碗呢?

人们常说,不要让英雄流血又流泪,这些无助的老教师呢?一个讲台上站了三十多年的教师,难道就没有贡献,就比一个只有十几年教龄的高级教师小。

回答:以前遇到顽固不化的学生我都会找家长,现在我一般不找了,因为大多现在有这样孩子的家长见了老师或者来到学校更闹腾,只能忍

由于媒体对教师的负面报道过多,社会舆论对教师产生巨大的压力,想进入教师领域里的精英们也会有一定程度的惧怕心理。教师也是人,不是神,那种要求教师十全十美的想法是不切实际的。个别教师的违法背德,确实需要处理。但勤恳工作,仍是主流。教师的工作积极性的激发,需要全社会形成尊师的氛围,需要包括法律法规和工资制度改革在内的一系列调整。比如,规定严禁体罚或变相体罚学生,却没有对等的教师被学生体罚或变相体罚的相关规定,也没有具体规定怎样才是合法的批评和惩戒学生的措施。我相信,只要锐意改革,综合整治,教师一定会幸福感增强,而不是压力太大。

如果校长确实业务能力出众,上课让我们老师心服口服,那还有什么好说的呢?古语有云“是骡子是马,牵出来溜溜”至少上几堂课,哪怕就上个观摩课也好呀,堵一下悠悠众口,也让老师们心理平衡一下。

回答:哪怕十年不涨工资,也要取消职称。现在职称是镇中心校说了算,让你上就上,不想让你上,你也别白费劲。

回答:千万别打骂惩罚批评,小心几天几年后有人录视频打你

教师的素质整体良好,但不免良莠不齐。要让精英们进入教师行列,必须有进出机制。对于违法败德、业务能力极差的教师应清退,或转岗。让新鲜的血液补进来,让教师群体永葆活力。

学校只有老师就可以了?!

回答:职称评定导致学校领导腐败,谁想晋职称,必须有荣誉,要想得到荣誉,就得走后门,给领导送礼

回答:不能管,放任自流,否则,家长让你吃不了兜着走,明哲保身,做个佛系老师。教师买卖证书走后门评职称更累。有人说评职称搞腐败,增加高级指标就不腐败了。从证书开始就买卖了,增加指标只会加重腐败。一个癌细胞不好,难道增加到一百万个癌细胞就好了?2018年职称评定正在进行中……李镇西老师最近搞了一次调查,得出一组数据,不知看了以后,您有什么想法呢?

总之,必须要大力改革创新,吸引更多高智商高情商高道德的精英们加入教师行列,让教师群体成为中华民族振兴的排头兵和砥柱力量。图片 3

一个单位,工作千头万绪,需要不同分工。许多重视教育的地方,校长都是一线非常优秀的老师成长起来的。许多高级教师,都是通过辛苦踏实的工作,赢得了机会。

回答:我认为,生命我们一定是要珍爱的。至于职称,我看在现在的国家政策下,估计我们是不好远离的。既然我们远离不了,那么就应该调整好自己的心态,以一颗平常心去看待这个事。不要因为一些职称上的不愉快的事,而去影响自己的身体健康,更不要去影响到自己的生命!如果我们由于种种原因不能够顺利晋升职称,那么我们就权当做好事了,下年咱们再去努力!我相信,随着我国法制建设的不断深入,我们教育行业在将来晋升职称上,一定会有更加完善的制度,我们老师们也必将受到更加公平、公正的待遇!

调查表明:有77.42%的教师明确赞成取消职称,有69.91%的人要求按教龄自然晋升职称。有16.46%的人主张按教育教学业绩晋升职称,也有11.27%的人认为依据工作量确定职称等级,更有1.27%的人主张按学历晋升职称……

回答:国家应重视加大对教育的投入,提高教师待遇和地位,保证他们生活各方面与其它公务员无异。教师各方面待遇提高了,相信高智商的精英一定愿意加入。目前教师的准入门槛提高了,相应的待遇条件也应跟着提高,同时对不合要求的师质较差的教师,可以安排其它行业,别误人子第。只有好的教师,才能教出好学生。不好的教师,影响的是一班学生学不到真才实学,耽误了学生的前途。

那些整天说三道四的人,是不可能把精力放在工作上的。整天瞪着眼睛,瞅别人毛病,不如把自己的事干好。

回答:提出这种口号的人表面上似乎显得洒脱,但仔细一想,却道出了内心的苍凉和无奈:其原因我认为有两点:

好友!对此,你有什么看法呢?欢迎大家畅所欲言,发表自己独到见解。谢谢好友来访和支持!

回答:谢邀,这就涉及到教育理念的问题了,你认为是高智商好呢?还是高道德好呢?

我是副高,几十年如一日,即是班主任,又带两班课。现在快退休了,还带着课。我妹在乡下,工作快二十年了,成绩突出,还是中二。因为在乡下,确实有领导占指标,老师没机会的情况。

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回答:很简单,让他自生自灭。

跟据现代的情况,教育观念以经走入了死胡通,不是吗?我们过分的强调高智商所带来的后果是,道德的严重缺失。

尽管如此,作为教师,不能不负责任地说话。取消职称,以什么方式更好地评价教师工作,如何激励教师工作热情……总不能新老一样,优秀平庸一样,干与不干一样……这样还有奔头吗?谁能保证这样所有的老师会兢兢业业!人的劣根性,没有管理和激励,会有不少人混日子。教育是育人的,不是吃闲饭的。作为一个行业,它存在问题不是很正常吗?!哪个行业没问题?

一是职称评定确实费心劳神,亏身体。职称有名额限定,职称越高,名额越稀少。为了评到职称,你必须花很多时间提高教学实绩、增加工作量、全年出满勤、参加学科素养竞赛、在不同范围讲公开课、论文发表、参加课题研究、争取各种评优等,会花很多的时间和精力,当然也就亏身体。

回答:打报告给校领导和家长,请批示如何处置才能让家长满意,学生满意,领导放心。

教师更应该是德贤放到第一位,智商高低第二位,为什么这样说呢?因为大成就的人无不是高道德的人才。

所以,出了问题,解决问题,才是上策。发牢骚,说二话,首先说明人品不行。

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回答:熊孩子违反学校的纪律,交给学校领导。

这一理念应从娃娃抓起,屏弃只要成绩,只看分数的教育方式,势在必行。

就像那些出了事也要千方百计找别人顶瓜的人一样,这个社会,有太多的人缺少担当。考试作弊怨别人处分你,自己违章让别人担责,自己违反纪律怨别人批评你……奇葩年年有,今年特别多!

二是职称评定是一个遭到多数人痛恨的“怪胎”。职称评定本该是对优秀老师的肯定,但是在这个过程中又有很多不必要的牺牲和不可言说的事情。在现实生活中,无论是职评顺风顺水的老师,还是遭遇滑铁卢的老师,大家无不对职评深恶痛绝。甚至部分老师只要一提评职称,就觉得生无可恋:一方面想评,一方面又评不到,所以职称成为很多老师的心头病,关键是每年还都病发一次。

社会有些人道德的缺失是不是和现在的教育方式有关呢?当然仁者见仁,智者见智,欢迎大家共同思考和评论。

职称评定本身没问题,过程需要监督。乡下需要多关注,给指标给政策,给老师机会。就目前来看,更好的办法没有出台,总不能大家吃大锅饭,等你老了,还是靠发牢骚混饭吃吗!?

回答:

回答:唯有取消评职称。教师买卖证书走后门评职称更累。有人说评职称搞腐败,增加高级指标就不腐败了。从证书开始就买卖了,增加指标只会加重腐败。一个癌细胞不好,难道增加到一百万个癌细胞就好了?2018年职称评定正在进行中……李镇西老师最近搞了一次调查,得出一组数据,不知看了以后,您有什么想法呢?

这大概是还有比校长更优秀的老师没评上而校长则利用某种手段获得职称不平吧。当今社会这种现象比皆是,不足为奇。本人深感其害,89年国家进行教师职称评审,当时我们镇参评教师有7OO余人。因为是第一次,加之当时的领导可能无私吧或者是还没有私胆吧,我有幸被评为十八个一级教师之一。我很感动但也很踏实,这是我的能力所应得的。这更加激励好好工作,教好学生,全镇六年级班级有几十个,毕业考试年年都名列前茅。不辛的是只顾工作,没有像有些人去钻营,搞论文甚至于假论文假证件更不喜欢和领导套近乎,当时还有民师,考虑到他们将来转正加分,把每年的劳模名额也让了。后来各级领导就没有当初的思想,有荣誉要上,没有荣誉创造条件也要上,再以后八九年的初级的领导都前前后后摇身一变成了高级,享受了副教授的待遇。而我呢,20OO年找领导闹一场才进小学高级。2OO6年进行工改,由于职称晚不挂钩,工资每月少六百多元,加之各种补贴和加薪都以工资高低计算,差距越来越大,以致于我灰心丧气,不再象从前那样拚命工作。至到现在我退休了还耿耿于怀。教师职称害了多少有志之师,又肥了多少无能之辈!教师职称是祸是福!!!

谢邀。

调查表明:有77.42%的教师明确赞成取消职称,有69.91%的人要求按教龄自然晋升职称。有16.46%的人主张按教育教学业绩晋升职称,也有11.27%的人认为依据工作量确定职称等级,更有1.27%的人主张按学历晋升职称……

有些地方不让学生考试成绩排队,还能理解,一,是怕伤学生的自尊心,二,是怕学生把分数看的太重的意识,三,是学生考不好老师脸上挂不住。可都不让家长知道分数不能理解,孩子在学校上了一年学还不知道孩子学的好坏,怎么能让家长很好的配合孩子学习呢!这次我孙子学习不太好,我问老师分数老师不说,我都不怪,可我问孩子班主任校长姓什么,有事协商,可班主任说她才来学校1年多不知道校长姓什么,当时我就电话挂了,大家说,像这样的老师算什么真想……。

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好友!对此,你有什么看法呢?欢迎大家畅所欲言,发表自己独到见解。谢谢好友来访和支持!

教师为何老追究评上高级职称的校长上没上课?不外乎没评上职称的教师把自己定位成教师队伍中弱势群体,而校长被看作里面的特权人物。

“珍爱生命,远离职称”道出了众多老师对职称的无奈,实际上又何止教师这个行业呢?在咱们国家保留“职称”这个东西的行业还有很多很多,比如我们最为熟悉的小学、中学、高中、大学以及技工学校的教师这个职业:图片 7比如卫生技术人员(比如医院):图片 8除此之外还有其他很多行业都存在“职称”,

回答:用真情待人,用福利招人,用才德选人,用环境留人,用成就服人。这样优秀的人才就可能愿意来教师队伍了。

当然,稍微范围大一点,还应该包括副校长,年级组长,教研组长,各部门负责人等。那么,校长们真不上课就可以获得高级职称?中国这么大,教师队伍1700万左右,有没有还真不好说。

真可谓是“有职称的地方就有江湖”!

回答:如何吸引精英成为教师,靠戴高帽的时代已经过去了,现在就是讲钱,工资高,待遇好,肯定有精英成为教师。

但我工作二十几年来,接触到近10位正职校长就职时年龄都已超40岁。这年龄段普通教师获得高级职称不少,我自己就是40岁之前评到的。倒不是我自己有多优秀,机遇也满重要。而且,学校里不少比我年纪轻的同事早就评到了高级。

“远离”职称不现实

说真的,“珍爱生命,远离职场”的影响力实际上还不如“吸烟有害健康”、“珍爱生命,远离毒品”更容易被人们所接受。

现实中的教师对它的感情实际上是“爱恨交加”。

生活中我们的确看到有些没啥能力的人但是凭借各种路数混上了更高的职称,而另外一些勤勤恳恳的工作人员却因为太过“老实”导致总也“排不上号”!

但是即便如此,能有几人会说“我放弃职称”?

能这么说的一定仅仅是极少数,而且这些基本上也是熬了很多年,身心俱疲之后的放弃。

毕竟,“职称”关系到的东西真的是太多了!

所以说“远离”是不现实的!

回答:这个还不简单,大幅度提高教师政治地位和经济地位,如官员升迁要他的小学中学大学的班主任签字,在工作单位附近城市分一套房子,工资每月两万元,出去旅游免费,等。如果能这样,985,211的毕业生争着从教,国家一定人才辈出,振兴有望。

校长中的绝大多数都是从一线优秀教师提拔起来的。其中有一个我印象深刻,刚入职乡村中学几年,有学生获得全国数学一等奖,他自己既是班主任,也是数学老师。然后么,就进入管理层。从入管理层然后再一点点培养,十几年时间少不了,有的甚至近50才有当正职的机会。这样一说,校长有高级职称不是挺正常吗?

可以步子再大点——呼吁取消教师职称

存续了几十年来的“职称”曾经起到了一定的积极作用,但是时代已经完全不同了,科学管理早就在各行各业开花结果,而教育行业却还守着二三十年前的制度来进行管理,即便是不断地“改革”那也仅仅是不断的提高门槛、增加难度而已!“职称”积极的一面已经不足以掩盖它所带来的负面影响了!

我个人认为目前“职称”这个东西带来的负面问题非常大!如果说很多问题是外人无法感受的,那么我们人人(家有孩子上学的)都能感受到的最直接的就是孩子学习负担的问题。有件事儿可能并不是很多人都清楚,但是客观上我们不得不承认的是老师所教的班级的考试成绩是可以影响到职称评定的!

回答:就目前教育环境确定是不可能吸引到高智商人才的

另外,有的老师有吐槽领导们占各项荣誉的事。我不太清楚其它地方,但无锡地区领导们要荣誉是不会抢占普通教师名额。譬如,市级嘉奖,领导群一个名额。至于优秀班主任之类,也轮不到他们。

而且我认为,“职称”这东西真的跟“同工同酬”是矛盾的!应该考虑逐步取消“职称”这个“时代产物”了!

回答:

回答:小日本的青年人都是首选考教师,考不上教师的再考其它行业。这是为什么?

赛教、参加课题和写论文之类,作为绩效的考核部分,鼓励所有教师参加。当然,不想做事因为评职称要求学校送荣誉,这样的教师搁谁都不会买账。另外,按规定无锡地区正校长是不安排课务的。

看身边的同事,五年、八年地奋战着职称申报,真佩服他们的毅力。

也有教师经常吐槽高级教师评上职称不上课的事情。我校是这样的,如果师资不够,要带两个班或者代课,先考虑高级教师。我这样一说,又有教师会说:老教师了,职称都评上了,不把机会留给年纪轻的?咳,左右都有人不满不是?

评职称,没有详细的标准,也没有固定的标准,也没有评不上的反馈。 图片 9

再回到这个问题上。我也不否认某些地方校长搞特殊,但把校长获得高级职称不上课作为职称评定不合理的证据,明显说服力不够。职称评定改革是大势所趋,但怎么改才合理公正不是短时间里能够解决的。普通教师一枚,盯着校长干嘛?想这么多干嘛?他那名额让出来也不见得是你的。多想想怎么教好书,有教学实绩有学生口碑走哪里腰杆都硬,职称评定里面那些条条框框都不是事儿。

坊间传说评职称需要课题,可是课题也是形式,高级的、好做的课题早被"知情者"抢光了。

我认为来自于教师同校长的三大不平等造成的!

还传说要多少年的班主任,可是像体育老师、美术老师、小科目老师,即使打报告做班主任学校也不同意,哪里有"班主任经历"来申报?还有年度考核,关起门来定优秀名单,来来去去总是那几个人,真没意思。 图片 10

第一是校长有职务分数不平等!

职称,一线老师的痛,真的要"且行且珍惜"。

谢谢邀请!

祝您愉快!

回答:现在学校有一位,工厂倒闭后转来的一位工人,没有上过一节课,也不会上课,也评上了职称,挣着职称工资,许多正式国家师范类院校毕业,在教学一线踏踏实实工作多年的老师,评不上职称。他们的心情怎么平复。从这里可以看出,为什么许多老师对职称评定深恶痛绝。从这方面也可以看出职称制度对教育的影响。

回答:珍爱生命,远离职称,此言既出,必有其道理!

教师职称,饱含了多少“苦辣酸甜咸”之人生百味,只有教师自己最清楚。

讲台三尺度春秋,加减乘除汗水流。

寸半粉笔抒锦绣,桃李天下心情舒。

晨起五更夜半眠,忙忙碌碌一天天。

学生成绩教师脸,再苦再累无怨言。

上级检查常常有,家校矛盾时时发。

心焦麻乱头脑大,身心俱疲抗高压。

最是纯净校园里,歪风邪气浸染疾。

可叹教书育人者,纷纷争名又夺利。

曾为斗米不屈服,今为职称竟折腰。

五关六卡难通过,苦辣酸甜无人晓。

授业传道师者任,心系学子品自高。

教书育人心无愧,职称名利皆可抛。

——能够无愧于心、抛名弃利的教师,该是佛系教师了!会有吗?会有的!!!

回答:谢谢你,关于职称问题我不想在回答了,以前答的太多了,取消职称是对老师最大的关怀和爱护。

第二是校长评先进上不平等!

第三是校长在指标编制上不平等!

老师迫于无奈才提出这个问题!

我建议从以下几方面去改进:

第一是分类按指标比例评职称!

中层以上的干部在一起评,班主任老师在一起评,语文,数学,史地,理化,音体美分类评!

第二是按年龄段分类评,按五岁或十岁一个年龄段来评!

欢迎大家讨论!

这要看是什么规模的学校校长了。有百十人二三百人的校长,也有二三千甚至更多学生的校长。简单地把校长当老师用是很滑稽的。比如管二三千师生的校长,有些时段光参加上级会议都忙不过来,会议都要求校长参加,一天会同时有几个会;校长要不要培养教师队伍啊,都说要,那你是不是得听课,评课,找老师谈教育教学,甚至给年轻老师上个课之类的;校长要不要改善办学条件,说要的,想改善是不是得去跑机关,校长懒得姓“钱”,你的办学条件就改善了不成?!校长要不要处理学校政务,决策民主是不是要召开校级办公会、处室领导会、年级主任、教研组长会、学生大会、家长大会或者是巡视下校园、签批个条子什么的再或者找各层学生谈个话之类……

一个当得好校长的人不一定非上课不可,非上不可的话往往没有充分的备课、改作业、辅导时间有时甚至该上课而被叫去开会,这不是误人子弟吗?

有的发贴人一看就不是老师,即使是老师也不是能当校长的料,因为他对校长是敌视的,只要是校长就一味反对,甚至是恶毒反对,他也懒得去试着理解一个好校长可以带出一所好学校,他也不知道专家型校长价值连城的道理。

我觉得题主设题的用心很不正,引导老师抨击校长很不应该。

不是校长不上课,而是他身不由己!

高级教师是专业技术职称,只有上课的老师,才能评高级教师,这是职称评审条件上明确规定的。按照这个规定,不上课的校长,不能评审高级教师。

但是,事实上,校长都评上了高级教师。

同等条件下,还往往比普通老师更先一步评上高级教师。于是,有人开骂,校长以权谋私,职称腐败!其实,并不是以权谋私就能解释这种现象的。

我们不得不承认,大多数的校长,都曾经是优秀的教师,他们评上职称无可厚非。但是,为何一些优秀教师,当了校长后,就不想上课了呢,就逃避上课了呢?

其实,这样说,是不公平的。

并非校长不想上课,逃避上课,而是校长身不由己,在当今的体制下,校长要对接的关系,真的是千万条,无论体制内还是体制外,都不得不维护好,否则,学校真的不好办。

我的一个同事,一直在教育局教研室工作,后来被推到一所乡镇中心小学的位置上,他就任时,发誓一定不离开课堂。但是,在咬牙坚持了一年后,还是遗憾地走下了讲台。不是因为他不想上课了不喜欢上课了,而是他于心不忍,因为他这样上课,就是对学生不负责,繁杂的事务,总是令他耽误学生的课程。这不是一般人可以理解的,但是,事实就是如此。

但是,校长毕竟是教师的一员,怎么可能不评职称呢?那么,校长只好曲线处理一下。事实上,凡是评上职称的校长,是没有一个不上课的。

一是:象征性地任几节课,也就符合评审要求了,

二是:名义上代课,真正上课的,是另外的教师。

校长没上课评职称,老师有意见,校长如果不评职称,作为曾经的优秀老师,校长也不会心服口服。其实,这是制度不够完善造成的。这种现象,只有不断推进校长职业化,校长工资跟职称无关,只跟校长的职级挂钩,那时候,校长也就不会去跟教师抢职称了。

讨论:对于校长没上课评职称这件事,你的看法是怎样的呢?欢迎留言,跟大家一起讨论交流。

这个问题要一分为二的来分析。

首先,评上高级教师的校长是不是凭本事上的?

如果不是,那就很难服众。假如校长是凭借自己手中的公权力,助推自己评上高级教师。那么,作为一线教师便会死死盯住他。

在苏州,按照规定。校长也是必须上课的,无论是不是高级教师。

所以说,校长上不上课,与他是不是高级教师无关。

教师之所以盯紧他,心生抱怨。原因还在于一线普通教师评职称太难了!!!至于高级教师职称,那更是难上加难!校长等领导评上高级教师,当然是要被放到放大镜下,仔细审视的。所以,作为校长,必须做更多的让步,将机会尽量让给在一线拼搏的普通教师。这样,才能真正赢得民心。

我校的校长现在都快退休了,依然还是一级教师。而像我这样的普通教师,却早早就顺利评上高级教师了。

所以,不要认为评上高级教师的校长,都是不当途径得来的。也不要认为每个地方的高级职称评选都有猫腻!都很肮脏!

其次,就是由上文所引出的高级职称评选,需要公开、公平、公正。

教师高级职称名额本来就少,如果再不够透明,搞暗箱操作,搞权钱交易。那么,必然引来怨声载道!难以服众!甚至,就连凭借自身过硬本领评上的高级,也会遭到别人怀疑!

第三,我们还需要正确看待校长要不要上课这件事。

作为校长,需要管理好一所学校的,工作可谓千头万绪。真的难以承担大工作量的教学任务。我是不赞成校长带很多课的,校长就应该做好学校的管理工作。否则,弄得不好,管理、教学一个都做不好!

不知道大家对这个问题怎么看?欢迎留言讨论!

老师们追究校长没上课,问题到底出在哪里呢?

我觉得问题不在老师,而在校长。

首先,学校管理上有毛病

校长管理水平有限,没有产生足够的凝聚力,干群之间关系不够融洽。老师们之所以追究校长不上课,是对校长不满意的外在表现。

我们这儿有个校长,原来人家学校管理挺顺的。他当上校长后,进行了“大刀阔斧"的改革。把原来的制度推倒重来。结果新制度又推行不顺利,只好否定了再变花样,变了还不合适,再改,改过来改过去,成了朝令夕改。因为你不论怎么改变,总会有人不满意。这样就会造成矛盾越来越多,老师们会觉得校长水平不高,甚至怀疑你的高级职称名不符实,对不上课拿高级职称的工资就有人不满意了。

其次,校长不能身先士卒

如果一个校长,有利益就往前冲;有责任就往后躲。没有担当精神,不深入课堂,不过问教学,整天不见个人影,处于一种可有可无的状态,甚至他在还不如不在。这样的校长老师不服,怨言自然就多了。

我们这儿有这样一个校长,每天总是第一个来,最后一个回。只要有老师作课,第一个就坐在教室里。有小混混来捣乱,亲自冲上前去。老师们谁有什么事,能帮就尽力帮。评职评先按制度来,不过问不干预。不怕强的,不欺负弱的。虽然校长也不上课,但是没有老师认为自己比校长辛苦,也没人追究校长上不上课。

火车快不快,全靠车头带。一个学校是否兴旺,与有没有一个称职的校长关系极大。教育部门应该加强干部队伍的培养,特别是后备人才的提拔和培养。这对于一个地方的教育能否振兴,关系重大。

常言说得好,兵熊熊一个,将熊熊一窝。军队如此,其他行业也是这样的。

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中学高级教师,从事教育教学三十年,专业回答教育类问题。

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个人观点感觉有下面一些原因。

第一:学校主要的任务是教书育人,而有些学校的校长是空降的,没有任何的教育教学经验,对教学不是很了解或者是做过与教育有关的工作,而这里的一部分人又通过各种手段获得了特级教师,而他们的教育水平又特别烂,难以让人心服口服。

第二:学校以成绩来考核教师,如果老师带的班级成绩不理想,这时候一些领导就会批评老师,而这部分领导又没有代课,或者说他们之前教学的时候水平很烂,这样老师心里也是不舒服的。毕竟,学校里面教书好坏重要,你都不带课了或者之前我们一起代课你都不如我,你有什么资格批评我呢?如果你代课,教的比我好,我心服口服。对不对。

第三:一些学校里面不懂教育的人领导教育,可悲。

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